\u00c9 urgente que se apliquem pol\u00edticas de valoriza\u00e7\u00e3o dos educadores, sob risco de um apag\u00e3o no sistema de ensino<\/p>\n
Os universit\u00e1rios brasileiros n\u00e3o querem trabalhar na sala de aula. Pesquisa ap\u00f3s pesquisa \u2013 como a realizada anos atr\u00e1s pela Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas \u2013, o veredicto se confirma, acenando uma das mais graves crises do pa\u00eds. Parem o bonde. Sem professores das disciplinas do ciclo fundamental e m\u00e9dio, n\u00e3o veremos pa\u00eds nenhum. Estima-se que a car\u00eancia possa chegar a 300 mil educadores, o que deixa o sistema de ensino nas raias de um apag\u00e3o.<\/p>\n
As regi\u00f5es mais afetadas pela aus\u00eancia de mestres encontram dificuldades hom\u00e9ricas, como se dizia, para vencer a pobreza e ficam mais expostas \u00e0s ra\u00edzes da viol\u00eancia. De resto, o atraso e a treva, na qual estamos nos movendo faz algum tempo. S\u00f3 sobra uma sa\u00edda \u2013 pol\u00edticas p\u00fablicas que atraiam alunos para as licenciaturas, programas de perman\u00eancia, est\u00e1gios remunerados por tempo determinado em sala de aula, de prefer\u00eancia no interior do pa\u00eds.<\/p>\n
N\u00e3o se fala aqui em obrigatoriedade ou em qualquer sorte de resid\u00eancia compuls\u00f3ria, como tenta fazer o governo federal em rela\u00e7\u00e3o aos alunos de Medicina. Fala-se numa t\u00e1tica de valoriza\u00e7\u00e3o do professor, uma bandeira j\u00e1 hasteada aqui e ali, mas cujo discurso, de t\u00e3o repetido, est\u00e1 p\u00e1lido como um soneto. Os Programas Institucionais de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibids) ajudam, mas se est\u00e1 falando de uma situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia. \u00c9 preciso mais.<\/p>\n
H\u00e1 exemplos nos quais nos mirar. Pa\u00edses n\u00f3rdicos, por exemplo, conhecidos pela relev\u00e2ncia dada \u00e0 fun\u00e7\u00e3o de ensinar. Ou mesmo a alquebrada Cuba. A valoriza\u00e7\u00e3o \u2013 com todo o respeito aos que proclamam que o problema dos professores passa, acima de tudo, pelo bolso \u2013 supera todas as outras causas. S\u00e3o muitas as categorias mal remuneradas, mas nem todas mal amadas. O desapre\u00e7o por quem ensina \u00e9 vexame em par.<\/p>\n
A press\u00e3o salarial, a a\u00e7\u00e3o sindical, a negocia\u00e7\u00e3o est\u00e3o a\u00ed para resolver impasses de categoria. Vencer uma cultura de menosprezo, contudo, exige mais estrat\u00e9gia dos governos. Passa pelo sal\u00e1rio, mas passa tamb\u00e9m pelas regras de atra\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso levar os melhores alunos \u2013 e n\u00e3o importa se cursem licenciaturas ou n\u00e3o \u2013 para as salas de aula. Igualmente, deve-se levar os melhores professores para as escolas mais problem\u00e1ticas e de Ideb mais baixo, valorizando o conhecimento adquirido desses profissionais na resolu\u00e7\u00e3o dos nossos \u00edndices educacionais subsaarianos.<\/p>\n
\u00c9 tarefa de casa ver e rever o document\u00e1rio Pro dia nascer feliz, do cineasta Jo\u00e3o Jardim. Resumo da \u00f3pera. Nas sequ\u00eancias se pode ver uma legi\u00e3o de professores cansados de guerra, com dificuldades de serem ouvidos. Os professores derrubados pela s\u00edndrome de Burnout. Os professores que faltam \u00e0s aulas, deixando \u00e0s moscas o processo de ensino-aprendizagem. Mas sobretudo os professores que n\u00e3o sabem o que fazer porque se sentem vozes que clamam no deserto. N\u00e3o h\u00e1 pior expediente profissional que o de n\u00e3o ser ouvido e o de n\u00e3o se sentir parte de nada. Quem est\u00e1 numa escola, por incr\u00edvel que pare\u00e7a, sabe do que se trata.<\/p>\n
Urge, de fato, uma reforma educacional brasileira. Motivos para tanto n\u00e3o faltam \u2013 da aus\u00eancia de professores ao fato, denunciado pela Funda\u00e7\u00e3o Ioschpe, de que h\u00e1 mais pessoas trabalhando na burocracia escolar do setor p\u00fablico do que propriamente ensinando. Dos 5 milh\u00f5es de educadores contratados, 3 milh\u00f5es n\u00e3o lecionam. Toda essa multid\u00e3o de profissionais de gabinete n\u00e3o consegue o que lhes caberia de fato: subsidiar o professor a lidar com a viol\u00eancia, com a indisciplina, com os novos conte\u00fados e demandas da juventude. O resultado dessa falta de respostas \u00e9 a frustra\u00e7\u00e3o profunda, que s\u00f3 pode resultar em desejo de pular do barco.<\/p>\n
Como se v\u00ea nos dados do Instituto Lobo, a partir do Censo Escolar, muitos o fazem antes mesmo de se graduar. A evas\u00e3o nas licenciaturas, na m\u00e9dia brasileira, chega a 48%. Em \u00e1reas como F\u00edsica, podem alcan\u00e7ar 60%. Deve-se aventar tamb\u00e9m que carreiras como F\u00edsica, Qu\u00edmica ou Letras se tornaram menos concorridas, o que afeta a sele\u00e7\u00e3o. Mas n\u00e3o s\u00e3o f\u00e1ceis. Muitos alegam desistir por causa do mercado, mas s\u00e3o favas contadas que muitos o fazem por n\u00e3o conseguir acompanhar o curso.<\/p>\n
Vale mais um alerta. Parte do problema da evas\u00e3o de alunos das licenciaturas come\u00e7a dentro das pr\u00f3prias universidades. \u00c9 assunto espinhoso. Os cursos que formam professores n\u00e3o raro funcionam como redomas, pouco af\u00e1veis a pesquisas que contemplem, de forma mais pragm\u00e1tica, os problemas reais da escola. N\u00e3o s\u00e3o quest\u00f5es menores, como se pode alegar. O pre\u00e7o \u00e9 que muitos licenciados acabam chegando ao ch\u00e3o de f\u00e1brica despreparados ou desmotivados para lidar com situa\u00e7\u00f5es que v\u00e3o al\u00e9m da teoria.<\/p>\n